「英华师者」第04期|在原野的深处做梦想的摆渡人，将万千星辰送往应许之地

课堂上的李彩霞老师，始终保持着专注从容

从2004年大学毕业起，李老师就一直站在她热爱的讲台上，温暖、亲切、包容、没有老师“包袱”……每每提到李彩霞老师，同学们总有很多话说。在做好一位师长榜样的同时，她也在不断尝试用年轻人的视角，以及更多同理心和理解力，与学生们站在一起：“他们有时需要的，可能并不只是知识，而是精神上的肯定与认同。”学生们喜欢听她将一个个题目背后的思路娓娓道来，也愿意与她倾诉当下的不安与烦恼，这不仅得益于她对教育的深耕，更重要的是，孩子们能在对话过程中感受到，自己被关注了、理解了。

她总觉得，思政教师要研究的不仅是怎样上好一节课，去唤醒学生的求知好奇，更要拿得起“用大情怀、大格局和大视野，教天地人事，育生命自觉”的时代使命，“因为这门课程，支撑起的不仅仅是民族文化的传承，也是学生世界观、价值观形成不可或缺的部分，如何将大德育贯穿在学生的日常中，潜移默化、润物无声的引领学生在理解中筑牢家国信仰，在思考过程中形成理性思辨和创新意识，是英华思政教师一直以来深耕细作的课题。”

“当老师并不是什么高高在上的事情，踏上讲台的第二十一年，我依旧愿意做一位学生，承认自己的不完美，并始终相信勤能补拙。”她总说教育者要永远保持鲜活的学习力，既要有术业有专攻的底蕴，更要有刨根问底的勇气和韧劲。

为了在课堂上稳稳“接住”孩子们抛来的问题，李老师的教学“朋友圈”汇集了历史、地理教师以及律师等各领域智囊：“随着时代的发展，思政课堂融汇着历史、法律、哲学、经济学等不同领域的知识，仅靠过往的经验和知识储备是远远不够的，遇到历史实例、专业法条等内容时，请教专业人士往往比一个人孤军奋战更有意义。”

当高三的同学们沉浸在忙碌而紧张的复习中时

李老师也在为帮助他们攻克一个又一个难点而努力

年龄或经验并没有让她停滞不前，而是给了她更从容接纳变化的信心，持续学习就像是扎根于身心之中的习惯，她习惯了将自己的视野放到更广阔的知识领域之中：“我随时做好准备去学习、进步和挑战自己。”

向下扎根的日子，充实而幸福。对于李老师来说，做教育就要读万卷书，行万里路，她相信教育是一件需要安安静静、为之奋斗一辈子的事业，是教师可以不受外界干扰，安安静静扎根生长的过程，只有这样教出来的孩子，才能摒弃功利之心，内心平静的学习，按照自己的个性自由生长。

如今，曾经的理想在英华得到了共鸣，作为备课组长和教研组长的李老师毫无保留的将自己的教育心得和经验分享给身边的同伴：她用文字总结自己的教育经验，也鼓励同伴抓住一切外出学习、培训的机会走出校园、走出天津，去探访全国各地的教育范式，在交流与思考中，收获新的教学方法、教育理念以及成长和进步的机会，向下扎根。

2004年8月，郑毅老师离开故乡，辗转三地五校来到英华，曾经的她，或许并未想过这一守便是二十一年，在英华园的寒暑交替中，她见证了这所学校的成长，也在不断更新着自己。

宿舍前的林荫路，记录着郑毅老师在英华的点点滴滴

从风华正茂到两鬓染霜，她对于教育的热爱从未改变

从教的第43个年头，郑老师依旧保持着对于教育的严谨与专注，即使课堂学习方式日新月异，但她仍旧有所坚持：“教师就像是一面镜子，在批改作业的细致里、在按时上课的守时里、在每一个平常的日子里，把正直的品格与学习的热情，种进孩子心里。”

怎样上好一节课，早已是刻在骨子里的信手拈来，但这些都未让她停止思考，她将自己的经验与方法层层分解、传授，也同样从孩子们身上获得突破固有框架的全新灵感。在她看来，数学逻辑严谨又变化多样，教师要在课堂之中搭建起阶梯，引领学生在前人的足迹之上，用逻辑的镐凿出属于自己的解题思路，进而爱上数学这门学科，主动去探索万事万物背后的规律，这正是数学课程的魅力所在。

这面镜子，也同样映刻着初中部新教师的成长，如同许许多多选择留在英华的老教育人一样，退休之后的郑毅老师并没有离开热爱的讲台，而是与一群年轻人一起，继续追求着教育理想。

年龄的增长，让她有更多从容与积淀，去认真打磨一堂PDC课、一份教案，也享受每一次在浪潮中找到自我、重新出发的兴奋与挑战：“虽然我已经六十多岁，但我还是尽量能跟大家同频，不想掉队。”

郑老师的专注与乐观始终感染着与她一起努力的同伴们

作为初中部教龄最老的一代人，郑老师是学部的数学教研组长，也是深得大家信赖的“郑姐姐”，她的课堂后排总坐着专注记录的年轻教师，两周一次的大教研，总有一群围在郑老师身边请教的“大学生”，郑老师也总愿意抽出时间与他们多说一点：“教师之间的传承，与学习是一样的，我希望尽我所能，向他们传递自己的教学经验，更重要的是，将英华人的坚毅、勇气与担当一代代传递下去，这样，教育者的传承就不会断。”

从数学的理性回归日常，闲暇时间的郑老师喜欢旅行，她将世界装进自己的朋友圈，享受风景带来的放松与宁静，也将古建筑中的理科智慧、自然界的数学规律带给自己的学生，在郑老师的眼里，数学带予人理性与思考，美则带予人精神的滋养与乐观的心态：“只有对生活充满热爱，先成为一个幸福的人，我们才能永远向前走”。

趁着长假陪伴家人，周末一场说走就走的短距旅行，与班上的孩子们一起研学，是郑老师的“充电”方式

这种温暖与向上，也在感染着她的学生，与郑老师一起走过青春期的他们，在英华逐渐长成了活泼开朗、温暖善良的人。每逢节日，郑老师的朋友圈中总会多出几张熟悉笑脸，那是一大群“回家探亲”的毕业生，无论走到哪里，他们总愿意回来看看。

43年，目送一批批学生走出校门、迈向下一段旅程，青丝成雪，却未能动摇她站在讲台上的姿态，她的家人，在背后默默地支持着她。同样曾坚守讲台的他们，很理解她对学校、对孩子的情感，这些都给了郑老师更多前行的力量：“能成为英华的老师，让孩子们站的更高、看得更远，是我最自豪、也是最幸福的事，希望能在我体力和精力都还充足的现在，多在这方讲台上留几年，多看看这群可爱的孩子们。”          

周老师的工作笔记中清晰分析着各类解题模型

年级管理的工作费心、费神、费力，但周老师从未因为事务的繁杂和琐碎而忽略课堂。备课做题、学情分析、讲义更新挤满了他的生活，早到、晚睡也成了这一年的常态。“高考完要好好睡一觉”，如果不谈学生，那这便是他和所有高三年级老师的心愿。

在这个6月，2025高考刚刚放榜，周老师所期待的那场盛放，如期而至……

Tim老师的教学理念渗透着对“个体差异”的尊重。这种“差异化教学”体现在细节中：他会为学习速度不同的学生布置分层任务，也会在课堂上观察学生的兴趣点——“有些学生对商业案例更敏感，有些则热衷环境管理的实践项目，我需要为他们创造适配的成长空间。”在他看来，教育的使命不是让所有人成为“标准化产品”，而是让每个人在集体中找到独特的坐标。

在AI技术迅猛发展的当下，这种对学生个性的重视显得尤为重要。谈及信息时代的教学目标，Tim老师目光坚定：“我希望学生能熟练使用AI获取信息，但绝不能让AI替代思考。”他深知，在商科与环境管理等关乎社会发展的领域，学生必须具备判断信息真伪的能力，学会分辨事实与观点，识别潜在的偏见。他会利用AI辅助备课、查找资料，却坚持让学生独立完成创造性写作，“AI可以提供灵感，但思想的内核永远需要人类构建。”这种对“技术人文性”的坚守，让他在数字化浪潮中始终保持着教育者的清醒与担当，也为学生在复杂多变的时代中指明了方向——唯有坚守独立思考，发挥个人独特见解，才能真正推动社会不断向前发展。

在英华国际教育体系中，Tim老师的角色远不止于一名商科教师，更是一位专业的升学指导教师。他会帮助刚刚走进英华国际高中部的同学们锚定长远目标。专业的升学指导核心在于为学生量身定制并持续优化其成长方案——这不仅是帮助学生“选对科目”，更是基于其发展需求与潜力，构建一个动态调整的个性化发展框架。例如，志向工科的学生需重点奠基数理基础、逻辑思维和动手实践能力；选择社科方向则需着力培养批判性思维、研究能力与人文素养。

在后续学习中，升学指导团队紧密追踪学生的学术表现、兴趣演化与专业特长，不断审视与校准其学业规划，确保每一步都服务于学生的终极目标。“我们不会让学生独自面对申请，而是用团队的力量为他们铺路。”Tim老师认为升学指导更深层次的价值在于引导学生思考未来生活与工作的意义：学业规划不仅是选择热爱的学科，更是帮助学生预见并规划如何通过未来的职业实现个人价值与生活满足感。

他常与学生探讨，工作目标不应仅聚焦薪酬回报，职业生涯占据人生数十载，其质量深刻影响着个人的幸福感与生命意义；他会鼓励学生寻找能激发内心持久热情的事业，因为唯有热爱，才能支撑个体在漫长职业生涯中克服必然的挑战与挫折，在专业深耕中收获深层次的成就感与持久的幸福。

在校园里，Tim老师常是笔挺西装、举止优雅的绅士形象。然而，许多人未曾窥见的是他充满张力的另一面：一位体育迷，对田径、足球与高尔夫运动饱含热情；一位鼓手，在节奏的强弱与休止间尝试表达内在的律动；而最令人意想不到的，是他在假期里奔赴沙漠与丛林的执着身影。

Tim在英华的七年，就像沙漠中的岩石层积着岁月，层层叠叠地融入了对中国教育的理解与热爱。最令Tim感到鼓舞的，是见证学生成长带来的反哺力量。当看到学生在探索中逐渐清晰自我，以勇气面对挑战，用智慧规划未来，这份鲜活的生命力与成长潜能，反过来成为他持续精进专业能力、深化教育理解的不竭动力。他深刻体悟到，真正的教育，是一场师生相互启迪、共同成就的深刻对话。

千禧之交，小学阶段的英语教学重点还聚焦在“统考统测”，英华小学便发起了快乐英语“321工程”，老师们一起编写、组稿的300组日常对话、200首韵律诗与英文歌、100句校园用语，在全校范围内尽可能的为大家提供英语学习及应用氛围。

“在那个网络并不发达的年代，资源收集、筛选、整合本身就是一个庞大的工程，但我们在孩子们的身上能够很清晰的感受到我们的努力与付出是有意义的。英华小学的英语特色很快成为大家学习、关注的焦点，老师们开始在区级、市级的教研会、公开课、观摩课上展示我们的常态英语课堂。”到如今，杨老师和小学部所有英语教师一起，始终在不断的寻求创新，他们尝试在教好国家基础教材的前提下，将地方课程和校本课程相结合。

英语文化交流日上，你能看见一二年级的小朋友们用一口流利纯正的英文模仿购物中心的日常采买，也能看见高年级的同学们向“来访嘉宾”自信、大方的分享英华故事、介绍武清文化；一场场系列化的英文戏剧有Dinner party的情景还原，也有经典童话和寓言故事的情景再现。在杨老师看来，语言学习在关注知识同时，也要关注到跨文化交流的工具性价值以及促进学生内心丰盈发展的人文价值，我们不能刻意的去追求说、唱、跳演绎出来的“Fun Story”，而是要激发学生对语言的兴趣点，时时刻刻的享受真实情境还原的“Story Time”。

杨老师和同伴一起努力着，让英语从课堂延伸到课外、从书本延伸到生活，“我们可以编演取材于教材的课本剧，也可以取材于学生感兴趣的话题，还取材于学生学习生活的方方面面。”在杨老师看来，语言来源于生活，也就必然要运用于生活。

AI赋能英华小学英语课堂

新课标落地与AI浪潮的双重冲击下，杨晓杰的探索更显锐气。即梦AI、NaturalReader，Storytribe、DeepSeek、豆包……杨老师总能最大化的发挥每一款AI软件的创意优势，不到一分钟的时间合成一段纯英式发音的音频：“今天听女声Elena，明天换童声Peter，趣味性就来了！”